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地理毕业论文高中地理合作学习的几个思考教育论文
收录时间:2023-01-26 03:25:19  浏览:1

1、高中地理合作学习的几个思考教育论文高中地理课程标准明确要求“学会***或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能;尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查和研究,作出评价,提出解决问题的对策”。地理课适时地采用合作学习教学,是培养学生学习能力的有效方法之一。现结合笔者在地理课中使用合作法教学的切身体会,从以下几个方面谈一下个人的几点认识。一、科学合理地设计合作学习的目标合作学习的生命力在于“合作目标”,包括知识、能力、情感、态度、价值观等方面。而认知目标是教学中的首要目标。教师要明确提出合作学习的认知目标,并适时、有效地组织学习小组开展活动。1/ 目标分层。为了保

2、证合作学习的顺利开展,在教学目标设计时,首先要根据学生实际和章节内容进行目标层次设计,以满足不同程度学生的要求。提出的问题不能太笼统,要切合学生的认知水平和最近发展动态,深浅得当,跳一跳够得着,让学生对问题感兴趣并能积极主动参与。2/ 学生参与。要让每一个学生都有机会参与小组活动。只有让每个学生明确自已在合作学习中的任务、职责和重要性,合作学习才能真正、有效的开展。第一,学生参与课前准备。不但教师要充分准备学习资料,对教材提供的教学资源进行整合,也要让学生搜集一些必要的课前资料资源进行整合,为合作学习提供所需的各种地理信息资料和学习的情境支持。如学习澳大利亚发达的农***时,教师可让学生预习澳大

3、利亚地形图和澳大利亚气候图,为课堂创设问题情境。假如你是澳大利亚农场主,你觉得应该把牧场建在哪里最合适?请说明理由。这个问题具有较强的启发性,把学生置于探究者,激发了学生主动学习的欲望。第二,学生参与合作过程。如在学习中国的北方地区和南方地区时,可以设计如“南方好还是北方好”的辩论题,每个学生都有参与的可能。学生通过课前调查了解、查阅资料和课堂上的分组辩论,明确了南北方的优势与不足,这样就极大地激发了学生的学习积极性。二、有效组织学生进行合作学习合作学习的成效如何,在很大程度上取决于合作的方式是否新颖、灵活。小组合作学习是最基本的方式,小组合作学习的实质是小组的构成。如何精心组织合作小组?我在

4、平时教学中经常采用以下方式编组。1/ 根据教学内容编组。小组合作形式是多样的,可以根据教学内容需要临时编组。例如复习“地方时和区时”内容时,可以按“组”或“列”为合作小组,以“列”代表经度,以“组”代表时区,这样分组,课堂气氛就能快速活跃起来。这样可以激发学生的学习兴趣,又使得抽象的内容变得生动直观,取得启发学生思维、培养协作精神的良好教学效果。2/ 根据兴趣爱好编组。兴趣是学生学习的心理动力,根据学生兴趣合作编组可以有效地促进教学。在编组时,先让学生根据兴趣、爱好***组合,然后教师再综合男女生心理与生理差异、能力与智力差异及个性与气质差异等方面情况,进行更加合理的调换搭配,达到最佳组合。三、

5、切实转变教师角色教师不仅仅给学生的是知识,更重要的是教会学生创造。我个人一直认为教师是位引***,能够给学生以有效援助包括学习的思想、技能等。所以在某种意义上来讲教师角色的转变是合作学习的关键。从我的教学体会中觉得应当注意以下 4 个方面的问题。1/ 创设教学情景。创设教学情境,其目的就在于培养和激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习活动的心理动力,只有学生产生了学习兴趣,才会自觉自愿地成为学习的主人,才能在学习过程中发挥出自主性、能动性、创造性。2/ 营造合作氛围。首先,教师应与学生建立平等、和谐、***的师生关系,使学生在温馨愉悦的气氛中开展“小组合作学习”。四、全面评价学生的学习过程教师要对学生

6、的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行综合评价,特别要关注那些平时性格内向、学习困难的学生。不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性,更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。1/ 评价主体要多元化。首先,是来自教师的有效评价。教师必须树立全面评价观,应该关注学生成长,关注他们的学习进程,并充分注意他们在情感、态度、行为方面的变化。其次,是合作学习小组的自我评价。其作用是诊断合作学习过程的不足之处,总结有益的经验,提炼和分析合作学习过程中存在的问题及相关的原因,推动和明确今后学习过程中存在的问题及相关的原因,推动和明确今后合作学习发展的方向和目标。第三,是来自合作学习小组之间的相互评价。2/ 评价结果处理要人性化。新课程理念的核心是以学习为本,关注学生的全面发展。教师应充分利用这一机会,把评价作为激励手段,以激发学生学习兴趣,进一步培养学生学习能力。开展合作教学能增强学生的学习自信心,增加学生动手实践的机会

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