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地理毕业论文浅谈优化初中地理课堂的新举措施论文

时间:2023-01-26 03:25:11  热度:1°C

1、浅谈优化初中地理课堂的新举措施论文初中地理教学在整个中学地理教学中是个关键 / 学生学好了它就能为高中地理的进一步学习做好铺垫 / 地理思维能力得到培养 / 资源和环境保护意识得到增强 / 为其终身发展打下坚实的基础。地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式 / 绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的 / 因此课堂教学质量的高低 / 直接影响到学生学习地理的兴趣 / 直接影响到整个地理教学的质量。本文结合自己第一线教学经验,从多角度谈谈如何才能使初中地理课堂教学高效化。初中地理课堂低效的原因分析:初中地理对高中的教学有着重要的衔接作用,在实际教学中,影响初中地理课堂教学低效因素也较多,主要小结

2、有以下几点:受传统教学观念的影响在传统观念影响下,初中地理课堂教学组织形式往往会受到轻视,超大班额教学现象较为普遍。此种现实下,诸如分层教学、情景教学、个别指导等也就成为枉然。教学实施也不具科学性表现为:其一,目标设定一味迎合新课程新理念,而并不能真正落实于课堂案例教学之中;其二,缺乏课时目标,常常是以章节目标代替课时目标。教学总结和评价形式化完整的教学,除了教学的组织、实施,还应包括教学的总结和评价。通常,教学总结和评价包括教学评价、课堂小结、作业布置等,而流于形式的现状也是导致课堂低效的重要原因。此外,受“副科”地位影响,初中地理教学中作业虚无的问题比较普遍,诸如预习性作业和复习性作业、强

3、化巩固性作业和开放探究性作业等几乎很少在课程实施中出现,在一定程度上也导致了课堂低效。二、如何优化初中地理课堂教学呢(一)主动引导学生,提高学习兴趣在地理课堂教学中可以使用“答记者问”的方式。让学生课前依据课本内容,设置相关疑难问题,上课时由学生充当各“报刊”或“杂志”记者对老师进行“采访”,最后由老师总结新课并对学生进行评讲。此法突出了学生的主体作用,学生们为了能主动表现自己,一个个踊跃提问,使课堂不再是教师的“一言堂”,而是师生共同参与的“群言堂”,这既活跃了课堂气氛,增强了学生的勇气和活力,发展了学生的思维,又培养了学生的自学能力和语言表达能力。(二)利用多媒体、渲染教学氛围地理研究的内

4、容涉及多学科知识,单纯依赖学生已有的视野和见闻是难以掌握的,必须借助各种媒体,把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生的兴趣,提高教学效率和质量。1、媒体授课、形式多样化由于初中学生年龄小,活泼好动,注意力容易分散,上课的过程中讲解讨论理的时间不宜过长,难度过大,否则会造成老师领着几个学生在动,大多数学生不是不动就是乱动。可适当精选一些优美的民族音乐和风光片作为欣赏和调剂很有必要。比方讲亚洲地形时,选择播放刘欢和韦唯演唱的 1990 年亚运会主题曲亚洲雄风,并把歌词打在投影片上,让大家一起跟着唱,唱过后乘着学生的兴奋点马上利用歌词来和学生一道分析亚洲地形的主要特色。其次,媒体要新、奇,特,

5、这样才能牢牢地吸引住学生。如讲授青藏地区一课时,可以先播放青藏高原的歌曲,再配上相关图片。悦耳的音乐、美丽的画面,既渲染了气氛,又易于集中学生精力。另外农业、工业各类产品,各区域地理风光特色等都可以通过图像、声音、文字、动画、***等多种媒体调动学生兴趣。还有,在选材的过程中要力求有鲜明特色,画面优美,解说风趣,学生喜闻乐见。太正统古板的介绍片一般不宜选播,否则既费时间,效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的问题写在黑板上或投影片上,让学生带着问题去收听收看,另外时间最好控制在15 分钟以内,否则有学生就会坐不住,注意力分散。再则音乐、片源可以是来自学校的电化教室、教师自己搜集,也可发动

6、学生一道来搜集,扩大资料来源,还可提高学生参与课堂教学的积极性。2、媒体运用、可以突破重点地理课中许多重、难点,有时单靠教师讲解,较费力,多媒体可将问题简易化。如在学习中国的铁路和公路时,“全国主要铁路干线”既是本节重点,又是难点。对此可以用多媒体展示,用闪烁的方法显示不同的铁路干线、铁路枢纽。媒体的运用使教学重、难点,变得清楚易懂。3、媒体结合、轻松掌握各国有各国的特色 光、服 、建筑、 活 利用 堂的部分或 外 ,也可 学生画一画反映各国各地区各自然条件的典型 物、建筑、 光、 、服 等 画。可在适当地点 行展出或 比,提高学生参与的 极性, 可 生一道来搜集中外地理 光及 土人情照片及

7、料,在地理教室 小型展 或 。也可以利用画地 来学地理, 前可要求学生准 一 透明 ,描 出一个国家和地区的 廓,然后 到一个知 点就把它写画在 上,一个国家或地区 完,它的每个知 点也就相 画在了 上,比直接用 成的地 效果更好,学生的注意力更集中。画得好的同学, 可上黑板来 行板 比 。 喜 画画的同学又有了地理 上一展才 的机会。(三)、 置 念、以疑激趣在地理 堂教学中, 厚持久的学 趣不能 凭表象的***,而是在不断 自己提出 ,在好学深思中 展深化。1、 念开 、引人入 好的 堂教学, 如好 开 ,鼓 ,自然先声 人。 念 ,由疑到思, 学生尽快“入 ”。如中国的 中,先提 :情系三

8、 展,同学 ,什么是三 ?你能通 分析我国的国情,找到造成“三 ” 的原因及解决途径 ? 是“三 ” 的首要 。 是人 以生存的基 。你知道什么是 ?主要 部 有哪些? 在我国国民 中的地位如何?通 提 置 念,激 学生的求知欲。2、 念 尾、留下伏笔地理 系 密,前面是后面知 的前提和基 ,后面 是前面知 的 展和深化。 尾除概括本 的主要内容外,还可巧设悬念,诱发学生继续学习的积极性。如南方地区第一课时结尾时可这样:本节课我们知道了南方“鱼米之乡”的特点以及经济作物、林果业的分布,那么这些特点和分布到底是受哪些自然条件影响呢?要知详情,且听下回分解”,学生顿时迫不及待想知道答案,从而为下节打下伏笔。再如青藏地区第一课时结束时,可以这样说,本节课我们知道了青藏高原最主要的自然特征是

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