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地理毕业论文高中地理课堂如何进行创新教育论文
收录时间:2023-01-26 03:24:42  浏览:1

1、高中地理课堂如何进行创新教育论文摘 要:中学地理新课程***要求在中学地理教学中加强对学生进行创新意识、创新精神和创新能力的培养。创新教育是以培养人们的创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,如何培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。本文将谈谈高中地理教学中如何实施创新教育。关键词:创新教育高中地理实施途径新一轮高中地理课程***的价值取向定位在促进学生的发展上,其***别强调一点:要高度关注学生创新精神和创造能力的发展。可以说“创新”是知识经济时代的灵魂。这就要求人们具有创新的意识和创新精神,养成探究的习惯和态度,具有较

2、强的探究能力。而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”,实施创新教育的主渠道在课堂。因此,地理课堂教学必须承担起培养创新型人才的重任,要从把传授、继承已有知识为中心的传统教育转移到在此基础上着重培养具有创新意识、创新思维和创新品格的“创新型”人才上来。一、教师转变观念是实施创新教育的关键教育***呼唤创新型教师,新课程呼唤新方法、新观念,我们不但要在地理基础知识、基本技能领域,而且要在发展领域达到培养学生能力的目标。作为教师要培养学生的创新精神,首先自身要有创新精神。不断学习现代教育理论、更新教育观念是深化教育***的前提。其次,教师要树立现代科学的学生观。现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼

3、光看待学生,应以学生为本。学生是***的个体,在素质教育和教育创新的进程中,教师要树立正确的学生观,要认同学生的差异性。由此出发,教师既当园丁,又当伯乐,在学校的整体教育活动中,让好学生、“差生”都超越自己,这是教育创新的目的之一。然后,教师要树立科学的教学观,培养学生“学、思、创”的精神。同时,教师还要尊重学生对教学的意见,要研究学生个体的特点,因材施教,鼓励学生勤学好问、大胆质疑,开展合作学习。只有教师转变观念,具有与时代相通的理念,能以自身的创新精神培养学生,追求创新的本质,才能有效地造就新世纪的创造人才。二、营造和谐的课堂氛围,激发学生的创新意识研究表明:有趣、***、和谐的课堂氛围能够消

4、除学生的恐惧心理,使学生获得安全感,从而能够最大限度地唤醒创新意识,发挥人的主观能动性。创新意识是创造性思维的原动力,创新意识越明显越激烈,发展创造性思维的动力就越大;反之,没有创新意识,迫于外界压力去思维,绝不可能产生创新。创造***、和谐、宽松的教学情境,师生不要被三尺讲台隔离开,而应有更多的师生在一起讨论。这样的合作性教学,不仅能够使学生在轻松之中掌握知识,而且有利于培养学生的创新意识,促成其创新潜能的迸发。三、通过设疑布难,激活学生的创新思维学启于思,思源于疑。疑问是思维的火花,有疑问者才有思维,经过思维才能辨疑解难、有所进取、有所创新。因此在教学过程中,要多向学生设置疑问,引导学生向教

5、材内容置疑,增强自主学习能力。如学习地球内部结构时可这样导入:“在科学技术高度发达的今天,人们可以利用各种先进手段,直接观测外部圈层复杂而壮观的现象。可是与上天相比,入地却难以实现。目前,人类能够直接取样、观察地球内部物质的最大深度是 10 千米,而地球半径是6371 千米。那么,地球内部结构是根据什么来探测的呢?地球内部结构又是怎样的呢?”用这样的导入,能引起学生的好奇与兴趣,把学生引入学习的情境。四、充分发挥现代教育技术的功能,培养创新能力现代教育技术是运用现代科技成果和现代教育理论,以关注学习者的需求为目标的教学多媒体。它可以使地理教师以间接形式主导教学,可以使学生学习的主体地位得到真正

6、的确立;能使课堂教学活动多样化、趣味化、***化,为学生主动参与、***发挥、提出新方法新观点,创造生动活泼的氛围。例如,在认识地球公转特点及地理意义时,利用多媒体技术通过改变地球公转运动的条件,假设“黄赤交角增大或缩小,地轴的方向不变”、“黄赤交角不变但地轴方向变动”、“黄赤交角为零”等,让学生思考在不同条件下产生的不同结果;还可让学生进一步联想,假设这些运动条件与现实中正午太阳高度和昼夜长短变化规律不符时,将会产生哪些地理现象。这样,学生的多端发散思维、创造性思维能力就得到了培养和锻炼。五、开展丰富的地理实践活动是实施创新教育的重要手段要开拓学生视野,提高思辨能力,培养创新精神,就必须开展地理课外活动,让学生将所学课本知识与日常生活、生产实际和社会实际紧密结合起来。地理课外活动是地理教学的重要组成部分,它不仅是课堂教学的补充与延伸,而且是理论与实践相结合的教学形式,是更广阔、更生动、更富有吸引力的大课堂。因为开展野外地理观察观测、野外考察、社会调查等活动,学生不仅要用脑子去想,而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说话、用手操作,这样既可提高学生对地理学习的兴趣,还能培养学生的实践能力,更能在实践过程中发现问题,进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力,有利于学

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