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地理毕业论文高中地理创新教学研究论文
收录时间:2023-01-26 03:25:26  浏览:1

1、高中地理创新教学研究论文一、培养自主学习能力古人云“授人以鱼不如授人以渔”。也有人说过“如果上帝一手拿着真理,一手拿着获取真理的能力,让我选其一的话,那么我宁要获取真理的能力,而不要真理”。的确,如果有了获取真理的能力,那么自己就可以发现更多的真理。因此,创新教育要求我们,教学不仅要教学生“学会”,更要教学生“会学”,不仅要传授某种知识,更要培养获得这种知识的能力。自学能力对于学生来说终身受用,是其未来获取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教学中,教师可以创造条件引导、训练学生自学,通过设立目标、个人自学、分组讨论、演绎归纳等,使学生养成自学习惯,帮助学生看到自身蕴藏着的巨大学习潜力,

2、进而成为真正的学习主人,学习主体。二、训练发散思维发散思维即开放性思维。在以往的教学中更多秉承的是求同思维,而求异思维却是创造性思维的核心。在地理教学中,教师可通过指导学生质疑问难;鼓励学生打破思维定势,敢于发表不同意见;启发学生多角度思考问题等方法训练学生的发散思维。从高考试题中会发现,近几年的新课标试卷会有一类问题出现问“这样做你认为合理不合理?行不行?”没有标准答案,言之有理即可。而在地理教材的活动设计中假设性问题、发散思维的问题比比皆是。例如“,地球如果直立绕日公转,地球上还有四季吗”“,如何解决地球上的淡水危机”等。这些能让学生***思考、逾越常规,让学生想象猜测、异想天开,从而提高学

3、生发散思维能力。当然,对于创造性思维来说,仅有发散思维是不够的,还要善于总结归纳找出规律性的东西,选择最合理的思路,最有说服力的假设,这样才能真正的解决问题。三、精心设计学生学法新课程的教育理念是以促进学生的发展为核心,这就要求地理教学的重心逐渐由“教”转移到“学”。根据教材中的各种资源和教师自己搜集的资料,可以设计不同的学习方法。对于地理事实、地理概念的学习,可以采用阅读法、记忆法;对于地理现象的学习,可采用调查法、直观演示法;对于地理原理、地理规律的学习,可采用读图分析法、综合归纳法等。新教材中对于新课标中所要求掌握的每一项知识和技能都有相应的“活动”建议,教师可充分利用这些素材设计学法,

4、让整个教学过程变为学生的自主学习过程,体现学生的主体性,培养学生的学习能力。当然,“活动”也不是越多越好要根据实际情况,改变活动方式或者重新设计,适时引导学生关注社会、关注生活,把与地理学科相关的热点、现实问题引入课堂,将理论与实际结合起来,拓展能力的培养空间,使学生能够学以致用。四、培养研究能力研究性学习是学生运用所学的基本知识研究实际问题,获取新知识,从而提高研究问题、解决问题的能力的一种学习方式。开展研究性学习是培养学生实践能力、创新能力的重要途径。这也是新课改后对高中学生提出的新的要求。所以,在高中地理教学中应逐渐培养学生开展研究性学习能力。高中学生有一定开展研究性学习的潜能,而教师是学生研究性学习的指导者和促进者,每个学生都有自己独特的个性,特别对发生在自己身边的事情比较关注,因

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