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地理毕业论文心理地图初中地理教学的阳光论文
收录时间:2023-01-26 03:24:59  浏览:1

1、心理地图初中地理教学的阳光论文摘要 / 重 学生心理地 的形成/ 展地 思 是提高学生学 趣和 堂教学效率的有效途径。心理地 的形成与 累 / 是学好地理的重要前提。所以帮助学生构建并能灵活运用心理地 就成 照亮初中地理教学的一 阳光。关 / 初中地理教学心理地 学 能力地理新 要求地理教学要有利于学生 得“ 身 展有用的地理”和“生活中有用的地理”。但新 改 施几年来 / 在地理教学中 的 象仍然屡 不 / 学 地理 是 了考 / 了分数只会死 硬背 / 没有空 、方位概念不会 分析 / 更没有地理思 和区域分析能力等。我 目前地理教学效率 以提高的原因主要是 / 教学 忽 了地理的学科特点

2、和学生心理特点 / 于地 没有充分 用。学生在学 地理的 程中 / 没有在 中形成清晰的地 表象 / 致空 概念模糊不清 / 因此 / 学生的地 能力培养就成 了初中地理教学的瓶 。地 是地理教学的第二 言/ 是解决地理 的关 / 而心理地 的形成 是地 学 的关 。什么是心理地 呢?心理地 就是包含各种地理信息的地 在人 中的 表象 / 是各 地 在 中的保持和再 。也可 是地 思 / 即地 不在眼前也可以凭借心理地 行形象思考 / 从而解决地理 。所以心理地 的形成与 累 / 是学好地理的重要前提。帮助学生构建并能灵活运用心理地 就成 照亮初中地理教学的一 阳光。那么如何才能在地理教学 程

3、中培养学生建构和完善系 心理地 的能力呢 ?我 主要从以下几方面入手 /一、重视各种地图在教学中的合理运用首先 / 要注意多种教学地图的组合使用。地理事物本来就是综合的 / 把表示不同地理事物的地图组合起来使用 / 不仅能帮助学生更全面、更真实地认识地理事物 / 而且可以提高学生对知识的迁移和运用能力。作为教师要善于利用地理教材中的各种地图、景观图、示意图 / 与教学挂图、板演简图和电子地图等共同构成的“图像系统”来说明和解释各种地理现象。这种习惯将直接影响学生 / 使学生逐渐形成定式思维 / 地理离不开地图。其次 / 在教学中应频繁地使用地图 / 把每一个知识点的讲述都落实到图上 / 通过读

4、图析图来加深对知识的认识。如 / 在地图上分析问题 / 凭借地图记忆信息 / 在地图上找出规律得出结论 / 用地图进行归纳、概括等。地图的反复运用 / 在学生头脑里能积累丰富的地图信息 / 多方位、多角度的训练***也有助于心理地图的形成 / 在不断读图过程中还能培养学生细心观察的好习惯。二、反复训练 / 增强读图析图能力要把以地图为重点的训练贯穿始终。围绕地图进行的勾绘轮廓、填充、仿绘及对地图信息进行分析等练习 / 促使学生调动多种感官积极参与。通过多次练习 / 学生对接触的地理区域的位置、轮廓、区域间的相对关系等地图信息会留下深刻的印象。学生的学习过程由手到脑 / 从感性认识上升到理性认识

5、/ 并最终把感观信息积累成为记忆。特别是让学生边看边填 / 再亲手绘图 / 既能增强记忆的准确性 / 又使头脑中的地图辨析能力加强 / 从而形成更加准确的地图形象。多种形式练习使学生逐步形成清晰、准确的心理地图/ 而且不断丰富并积累起来。不断地训练能锻炼学生的记忆能力 / 同时 / 教师的示范也会对学生培养绘图习惯起到潜移默化的作用。三、教师要为学生做好绘图表率随着近年来多媒体技术的成熟 / 在教学过程中教师越来越多的使用电化教学手段来展示各种地图和相关信息。但我认为传统的板图、板画简单明了、重点突出的优势是电子地图所不具备的。教师精准的板图能迅速引起学生的注意。板图排除了无关信息的干扰 /

6、使地图更加清晰、鲜明 / 重点突出。教师边讲边画 / 使每一个知识点的出现 / 都能及时落实在图上 / 图文融合。学生习惯看图、记图 / 顺利进行图文转化 / 会大大促进心理地图的形成。教师在上面边讲边绘 / 学生在下面边听边绘 / 变单调、枯燥的接受为听练结合 / 充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维 / 也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展 / 从而达到发展学生智力 / 培养学生能力的教学效果。由此可见 / 板图、板画在地理教学中的作用是显著的。它不仅充分体现了地理的基本特点知识和图像的不可分割 / 而且 / 它以黑板作为地理图像的载体 / 还具有使用频率高、容量大 / 清晰易懂 /

7、 近视效果好 / 可以迭加发展等突出优势。同时也反映了地理教学中的***趋势知识图像化。四、充分培养图文信息的转化能力图文结合是地理知识最显著的特点 / 图文转换能力是地理思维的具体体现 / 因此 / 在教学过程中教师要充分运用地图 / 使学生在各个学习环节多接触地图 / 养成紧密结合地图学习地理的习惯。在授课过程中 / 要求学生在图中查找地理事物/ 通过读图观察地理现象、总结地理规律/ 逐步培养学生习惯于将所学知识对应到相应的地图上/ 不断丰富自己的心理地图/ 同时养成随时读图、用图的习惯。这是培养学生把文字知识转化成为心理地图的能力。另外 / 增强学生运用地图简化地理知识的能力。利用心理地图

8、记忆信息有利于学生对新知识的理解、对旧知识的巩固 / 使心理地图的形成更为清晰、更有条理。学生将所学地理信息总结为一张心理地图 / 有利于加深对地理知识的理解和记忆。五、尝试回忆 / 构建心理地图每节课新授部分结束以后 / 可以用尝试回忆的方式取代传统的知识总结。教师归纳本节课的主要知识 / 要求学生闭眼回忆地图轮廓 / 然后把这些知识都落实到想象中的地图上去。如 / 在学习中国地理的四大地理区域之后 / 出示中国轮廓图 / 让学生看过以后闭上眼睛回忆 / 尝试在头脑中勾绘出轮廓。然后师生共同归纳位置、区域特征、区域差异等知识点 / 学生把这些知识逐一对应到脑海中的轮廓上 / 逐步完善自己的心理地图。久而久之 / 通过这种训练学生会逐渐习惯于在头脑中勾勒出学过的地图和相关信息 / 也就逐步地学会了构

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