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2013年诸城市教育教学课题申报立项表.刘爱民doc
收录时间:2022-11-25 21:37:17  浏览:0
2013年诸城市教育教学申报立项表承担单位(全称):诸城市舜王街道程戈庄初中 学段: 初中申报主体学校课题名称作业的批改课题负责人刘爱民类别创新完成时间2013/7/30课题组成员范美玲 郑金红 课题提出背景初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系,对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。而在课堂教学得到较大幅度***的今天,作业教学的***却相对滞后。作业教学不能与课堂教学***同步进行,成为薄弱环节,影响了整个化学教学质量的提高。终身学习需要学习者懂得判断自己学习的内容/过程与结果的合理性。学生批改作业可以较好地发现问题/对问题进行判断/提高解决问题的能力/培养良好的思考能力/学习习惯。解决问题的主要方法措施备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一,在检查“教与学”的质量,发展学生智能,反馈教情、学情等方面,起到了重要的调节作用。作业批改是继备课、上课之后的又一环节/是课堂教学的延续/是教学过程的重要组成部分。然而/目前课堂教学***备受重视/作业批改***却遭遇漠视/很多学校仍然沿用传统作业批改方式/使得作业批改成为教学过程中的薄弱环节。由于作业批改***与课堂教学同为教学的组成部分/如果作业批改***与课堂教学***不同步/教学***的效益就会受到影响/所以我们不应小看作业批改***/并且由于其与教学的密切关系/作业批改的***会牵一发动全身/会导致教与学的全面革新。目前,作业批改中多存在以下问题:(1)反馈时间过长。由于当前教师的工作量普遍偏重,如果对化学作业施行全批全改,造成每次作业批改的周期过长,反馈时间短则一 两天,多为三 四天。学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量。(2)反馈信息量过小由于教师教学负担过重,所谓全批全改,也只是“蜻蜓点水”一般,简单划上对、错号,不能做到全面分析,不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下,学生看到的只是对错号,却不明白错因,如此反馈,信息量过小,作业利用价值不大。(3)校正措施不力。因为反馈时间过长,作业返回学生手中时,知识已学过几天,加上课业负担较重,学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题,就开始做新作业,形成了问题遗留,违背了循序渐进的学习过程。“培养学生的元认知学习能力/不仅能调动学生的主动性、自觉性、自主性/充分发挥主体作用/从而增进学习效率/而且也是培养学生自主精神。所以怎样较高效的批改作业是发展学生智能,提高学生成绩的重要因素之一。手段与措施:(1)精批细改。传统作业批改方式指教师全批全改和精批细改/它包括“批”、“改”两个环节。“批”即标记正确或错误/“改”即将错误内容改正。“全批全改”指教师对学生的每一份作业所出现的错误都进行批改/“精批细改”指教师将学生作业中的每一处错误都仔细地加以批注并给予更正。改进后的作业批改:找出成绩好、中、差三类学生的作业各56本,进行精批细改,了解各个层次学生的学习情况,是否掌握了所学知识,以便进行分类辅导,全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担,使教师有更多时间钻研教材,改进教法。(2)自我批改。作业做完后,学生自身发展的需要学生批改作业/教师公布解题过程和标准答案,写出各种解法,要求每个学生对照答案自己批改作业,对于不同的解法师生共同讨论解决,以完善答案。是教育过程中的自我发展/是充分发挥主体精神的体现/决不是减轻教师劳动量的权宜之计学生有了作业批阅权也就有了新的责任/在精神层面上有利于培养学生的主人翁责任感/从指挥层面上促成“元认知”能力的发展自我批改能调动学生学习积极性、主动性,启发学生思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。(3)分组批改。将作业按学习小组分开,教师公布标准答案,然后各组成员流水作业,进行批改。这样,学生在批改中能够吸取学习性评价作为一种理论/与其说它的目的指向过程与目标之间的最佳平衡点/不如说是在促进学生有效学习和教师专业发展这一总目标指引下/对提高教学质量的一种努力。同时/学习性评价作为一种技术/它首先是一种“内部评价/即由师生共同在教学过程中进行的非正式评价/其次/学习性评价还贯穿于课内与课外整个教学过程中。”2作业批改作为评价过程中的重要环节/不仅是课堂教学的延伸/更是教师与学生互动的一个潜在平台/如何更好地利用这一平台/已经成为教育微观研究的一个重要问题。以上几种批改作业的方法,教师可以交错选用,能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用,还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来,从事更有效的教学研究工作。总结通过此次对批改作业方法的改进,发现他们成绩提高较快,对待作业也认真仔细了很多。有些开始不努力,不认真的,经过当堂当面批改及悉心的交流后,慢慢发现他们对化学也慢慢上心了。每个学生都是希望的到关注的,通过批改作业去关注他们,大部分学生会对这学科越来越关注的。也可以从别人的错误中吸取教训。能培养学生的集体主义精神,严谨的学习态度,互帮互学的学习风气,活跃课堂气氛。(4)当堂当面批改。针对每个学生的知识差异,批改作业当堂当面进行,方法却因人而异。这种方法,能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点,弥补了单元过关所不能达到的教学效果。预期成效学习性评价作为一种理论/与其说它的目的指向过程与目标之间的最佳平衡点/不如说是在促进学生有效学习和教师专业发展这一总目标指引下/对提高教学质量的一种努力。同时/学习性评价作为一种技术/它首先是一种“内部评价/即由师生共同在教学过程中进行的非正式评价/其次/学习性评价还贯穿于课内与课外整个教学过程中。”作业批改作为评价过程中的重要环节/不仅是课堂教学的延伸/更是教师与学生互动的一个潜在平台/如何更好地利用这一平台/已经成为教育微观研究的一个重要问题。以上几种批改作业的方法,教师可以交错选用,能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用,还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来,从事更有效的教学研究工作。总
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